מסע הספורט שלך

בכל פעם, בערך 15% מהתלמידים יש צרכים חינוכיים מיוחדים (SEN). זה כמעט 5 תלמידים בכיתה של 30. היכולת לתמוך בילדים עם SEN הופכת לעדיפות עבור מורים מיינסטרים, ולא רק לבתי ספר מיוחדים.

מחקרים מראים כי ההשפעה הגדולה ביותר על התוצאות החינוכיות והחברתיות לילדים עם SEN היא המורה שלהם בכיתה. אך ללא הידע של מי שעובד בבתי ספר מיוחדים, המון מורים מיינסטרים מרגישים לא מצוידים ולא בטוחים כיצד לתמוך בצורה הטובה ביותר במספר ההולך וגדל של ילדים עם SEN בכיתותיהם.

למרבה המזל, קרן Endowment Education (EEF) פרסמה לאחרונה דו”ח על תמיכה ב- SEN בבתי ספר מיינסטרים (אנו ממליצים לקרוא את הדו”ח המלא, שתוכלו לעשות על ידי לחיצה על הקישור). בתוכו הם נותנים 5 המלצות לעקוב שיכולות לעזור בבתי ספר יסודיים וגם בתיכון. סיכמנו בקצרה את חמש ההמלצות הללו למטה …

ספר סדנת CPD של עקרונות רוזנשין

1. צור סביבה חיובית ותומכת עבור כל התלמידים, ללא יוצא מן הכלל

הדו”ח מתאר כיצד העדיפות העיקרית ג’רזי ניס ג’רזי קאווסאקי פרונטלה של בתי ספר ומורים חייבים לכוון לכלול. זה מצביע על הסרת חסמים ללמידה והשתתפות לילדים הסובלים מ- SEN, ומספקים לכל התלמידים השכלה תואמת את צרכיהם, כמו גם לסייע לכל התלמידים להשיג את מלוא הפוטנציאל שלהם ולקדם סטנדרטים גבוהים. ניתן לעשות זאת דרך:

עידוד מערכות יחסים חיוביות, טיפוח מעורבות פעילה וטיפוח רווחתם של כל התלמידים.

להבטיח שכל התלמידים יוכלו לגשת להוראה הטובה ביותר האפשרית.

גישה להתנהגות חיובית ופרואקטיבית. לדוגמה, דוגמנות, חיזוק ומספק התנהגויות חיוביות; מנסים להבין מדוע התלמידים מתנהגים לא נכון כאשר הם עושים זאת; בהתחשב בצרכי התלמידים בעת ניהול ההתנהגות הלא נכונה הזו; ושמירה על הטכניקה להתנהגות קבועה ועקבית.

2. בנה הבנה מתמשכת והוליסטית של התלמידים שלך וצרכיהם

נקודה מכריעה נוספת המפורטת בדו”ח הייתה הצורך של מורים ובתי ספר להבין כל צרכי הלמידה של כל תלמיד פרטני. ה- EEF מתאר טכניקה של ארבעה שלבים לפיתוח הבנה זו:

הערך – צור תמונה של צרכי התלמיד שלך, איסוף מידע מכמה מקורות.

תכנן – שימוש במידע זה, חשוב על סוג התמיכה שעשוי לעבוד עבור התלמיד. זה חייב לשקול שיטות הוראה מבוססות מחקר כמו גם כל שיטות המוצעות על ידי אנשי מקצוע מומחים.

עשה – הכניס את התוכנית הזו לפעולה.

סקירה – כיצד הגיב התלמיד לתמיכה? קבע אם התמיכה הייתה מוצלחת, או שמא עליך לעדכן את ההבנה שלך בצרכי התלמיד ולפתח תמיכה שונה.

הדו”ח ממליץ גם לקבל הבנה אמיתית של כל תלמיד, הערכת צרכיהם חייבת לעקוב אחר תוכנית רגילה ומאורגנת ולא הערכות חד פעמיות, שם ובמקביל. מורים ובתי ספר ירוויחו גם מבדיקת התמונה הרחבה יותר כאשר הם מבקשים להבין את צרכי התלמידים שלהם. לדוגמה, הורים, מטפלים, אנשי מקצוע מומחים והתלמידים עצמם יכולים לספק קלט שימושי.

איסוף תצוגה מפורטת ומלאה של צרכי התלמיד בדרך זו יכולה להעצים את המורים לדעת את הדרך הטובה ביותר להראות להם, ולעזור להם לראות את הצעדים הבאים להתקדם.

לבסוף, חשוב לזכור שהצרכים של הילדים אכן משתנים עם הזמן. חלק מהתלמידים עשויים להיכנס לשיעור עם סן, אך כבר לא יש להם אחר כך. אחרים עשויים להתחיל בלי סן, אך מפתחים אותם ככל שהם מתבגרים.

3. וודא שלכל התלמידים יש גישה להוראה באיכות גבוהה

בהרבה דרכים, תרגול טוב בהוראת ילדים עם סן שווה לתרגול טוב בהוראת כל הילדים. למעשה, מורים עשויים להיות ג’רזי ברצלונה בטוחים לדעת שהרבה מהכישורים הדרושים בעבודה עם ילדים שיש להם סן יהיו כאלה שהם כבר מפתחים ומשתמשים בהם עם כל התלמידים שלהם. כהגדרתו של הדו”ח, “חיפוש אחר ‘כדור קסם’ יכול להסיח את דעתו של המורים מהשיטות החזקות שהם בדרך כלל כבר ברשותם.”

העצה, אם כן, היא שישנן שיטות הוראה מסוימות בהן המון מורים כבר יהיו מוכרים שהם יכולים להדגיש עם תלמידי SEN. אתה יכול להשתמש בשיטות אלה עם כל התלמידים, ליישם אותם בגמישות ולהתאים אותם בהתאם לצרכים של כל תלמיד. שיטות אלה הן:

קיבוץ גמיש – יכולה להיות נטייה לקבוצת ילדים עם SEN או שנחשבים להשגה נמוכה באותה כיתות. עם זאת, הדבר אינו מהווה חוזקות וחולשות אינדיבידואליות, ויכול להשפיע לרעה על הלמידה, ולכן יש להימנע ממנו.

שיטות קוגניטיביות + מטקוגניטיביות – מלמדת תלמידים להבין טוב יותר את תהליכי החשיבה והלמידה שלהם.

הדרכה מפורשת – טכניקת הוראה הכרוכה בהפגנת מורים, ואחריה תרגול מודרך עבורnull